MOTIVASI BELAJAR

1.      Motivasi Belajar

a.       Pengertian Motivasi Belajar

Istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut bertindak/berbuat. Motif bukanlah sesuatu yang dapat dilihat secara langsung, tetapi adalah hal yang dapat disimpulkan adanya karena sesuatu yang dapat kita saksikan. Tiap aktivitas yang dilakukan oleh seseorang itu didorong oleh sesuatu kekuatan dari dalam diri orang tersebut; kekuatan inilah yang disebut dengan motif (Sumadi Suryabrata, 1998: 70). Sehingga, motif disini berperan sebagai kekuatan dari dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu.

Sependapat dengan pernyataan Sumadi Suryabrata di atas, Hamzah B. Uno (2008: 3) selanjutnya menambahkan bahwa motivasi merupakan dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya. Begitu pula dengan Muhibin Syah (2006: 136) yang menyatakan bahwa motivasi ialah keadaan internal organisme yang mendorong untuk berbuat sesuatu.

Dari ketiga teori mengenai motivasi di atas, menjelaskan bahwa motivasi merupakan dorongan, setiap orang yang mempunyai motivasi akan selalu mempunyai dorongan untuk bisa merubah setiap langkah yang dimilikinya guna memenuhi kebutuhan yang dia perlukan. Jadi, motivasi dapat diartikan sebagai suatu dorongan dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu.

Gleitman dan Reber dalam Muhibbin Syah (2006:136) menyatakan motivasi sebagai pemasok daya (energizer) untuk bertingkah laku secara terarah. Menurut Stephen P Robbins dan Timothy A. Judge dalam Jeanne (2008:58) mengemukakan “motivasi sebagai proses yang menjelaskan intensitas, arah, dan ketekunan seseorang individu untuk mencapai tujuannya”. Kedua pendapat ini juga menegaskan bahwa motivasi selain memberikan dorongan juga mengarahkan setiap perilaku seseorang. Motivasi merupakan proses psikologis, sehingga dengan adanya motivasi sebagai proses psikologi akan bisa menyebabkan timbulnya kegiatan yang terarah untuk tuujuan-tujuan tertentu yang bisa dilakukan seseorang tanpa paksaan.

Dari beberapa uraian motivasi yang telah dijelaskan di atas, penulis menyimpulkan bahwa motivasi adalah dorongan yang ada dalam diri seseorang untuk mengarahkan dan mempertahankan perilaku untuk mencapai satu tujuan tertentu. Apa saja yang diperbuat manusia, yang penting maupun kurang penting, yang berbahaya maupun tidak mengandung risiko, selalu ada motivasinya.

Belajar dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:17) diartikan sebagai perubahan tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman. Menurut W.S Winkel (2004:59) bahwa belajar bisa dirumuskan sebagai “Suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan sejumlah perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai-nilai sikap.

Dari beberapa definisi mengenai belajar di atas, kesemuanya mengarah kepada suatu bentuk atau proses untuk perubahan perilaku. Jadi, peneliti mengambil kesimpulan bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman. Belajar selalu berkenaan dengan  perubahan-perubahan pada diri orang yang belajar, apakah itu mengarah kepada yang lebih baik atau pun yang kurang baik, direncanakan atau tidak. Hal lain yang juga selalu terkait dalam belajar adalah pengalaman, pengalaman yang berbentuk interaksi dengan orang lain atau lingkungannya.

Motivasi dan belajar adalah dua hal yang saling mempengaruhi. Jika belajar adalah kegiatan yang mengubah tingkah laku melalui latihan dan pengalaman, motivasi sebagai penumbuh, pendorong, agar  merasa senang dan semangat dalam belajar. Motivasi belajar menurut Winkel (1982) dalam Rahman Abror (1993: 115) dapat diartikan sebagai keseluruhan daya penggerak psikis di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan.

Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud motivasi belajar adalah dorongan (baik internal maupun eksternal) yang dimiliki seseorang untuk mengarahkan dan mempertahankan perilaku untuk mencapai satu tujuan tertentu seperti memperoleh pengetahuan, keterampilan dan pengalaman yang dapat memicu terjadinya perubahan perilaku. Motivasi belajar sebagai suatu koordinasi yang ada pada diri seseorang yang merupakan daya penggerak pada diri seseorang untuk belajar (baik itu memberi kelangsungan atau memberi arah supaya tujuan yang diinginkan tercapai).

 Dalam motivasi belajar, individu yang mempunyai harapan pasti akan melakukan sesuatu untuk mencapai hal yang diinginkan. Sesuai dengan konteks motivasi dalam belajar, dicontohkan seorang siswa yang ingin mendapatkan nilai bagus agar mendapat pujian dari orangtua pasti akan berusaha mendapat nilai bagus dan bertindak suatu hal yang akan mendapatkan pujian dari orangtuanya. Keinginan mendapat pujian dari orangtua itulah yang mendorong siswa memperoleh nilai baik.

b.      Macam-macam Motivasi Belajar

Dalam Muhibin Syah (2006: 136-137) menjelaskan motivasi belajar dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu :

1)      Motivasi Intrinsik

Motivasi intrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar.

2)      Motivasi Ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah hal dan keadaan yang datang dari luar individu siswa yang juga mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar.

Motivasi belajar memiliki dua komponen, yakni komponen dalam (inner component) dan komponen luar (outer component). Komponen dalam ialah perubahan di dalam diri seseorang, keadaan merasa tidak puas, ketegangan psikologis. Komponen luar ialah apa yang diinginkan seseorang, tujuan yang menjadi arah kelakuannya. Jadi komponen dalam ialah kebutuhan-kebutuhan yang hendak dipuaskan, sedangkan komponen luar adalah tujuan yang hendak dicapai (Oemar Hamalik, 2002: 174).

Dari penjelasan para ahli di atas, maka motivasi belajar dibedakan menjadi dua, yaitu motivasi belajar intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi belajar intrinsik merupakan dorongan dari dalam diri sendiri berupa keingintahuan akan suatu hal atau keinginan mencapai tujuan tertentu. Sedangkan motivasi belajar ekstrinsik merupakan dorongan dari luar individu yang dapat berupa imbalan ataupun hukuman. Apapun jenisnya, entah motivasi intrinsik ataupun ekstrinsik, keduanya tetap dibutuhkan dalam belajar karena ada kalanya motivasi belajar seseorang naik turun, jadi kedua motivasi tersebut saling melengkapi dan tergantung bagaimana lingkungan memberikan motivasi yang tepat kepada seorang siswa.

c.       Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar

Menurut Gottried dalam Nana Sudjana (2006: 60), unsur-unsur yang mempengaruhi motivasi belajar meliputi tiga pokok pikiran. Pikiran-pikiran itu adalah kesenangan kenikmatan untuk belajar, orientasi terhadap penguasaan materi, hasrat ingin tahu. Oemar Hamalik (2002: 179) menjelaskan bahwa faktor yang mempengaruhi motivasi ialah umur, kondisi fisik, dan kekuatan intelegensi yang juga harus dipertimbangkan dalam hal ini. Menurut Hamzah B. Uno (2002: 23) motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik dan ekstrinsik. Faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsik adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik. Kedua faktor tersebut disebabkan oleh rangsangan tertentu, sehingga seseorang berkeinginan untuk melakukan aktivitas belajar yang lebih giat dan semangat.

Motivasi ini sangat dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal erat kaitannya dengan kondisi kemampuan siswa, artinya pada umumnya jika seorang siswa memiliki kemampuan lebih dalam suatu bidang ilmu, tentu ia akan lebih termotivasi terhadap bidang ilmu tersebut. Sedang faktor eksternal adalah arat kaitannya dengan kondisi lingkungan belajar siswa (Taufik Hidayat, 2008:11).

Kurangnya motivasi belajar yaitu keadaan siswa yang kurang bersemangat dalam belajar, mereka tampak malas-malasan. Dan ini termasuk ke dalam indikator kesulitan belajar anak ( Sri Indriawati, 2004:2). Syaiful Bahri Djamarah (2002:203) memperinci faktor yang menjadi penyebab kesulitan belajar, salah satunya adalah latar belakang pendidikan yang dimasuki tidak sesuai dengan harapannya. Misalnya anak didik yang fanatik beragama tertentu, karena suatu keadaan mendapat sekolah yang mengajarkan agama yang tidak sesuai dengan keyakinannya. Atau sama juga seperti siswa yang sebelumnya berasal dari sekolah umum kemudian masuk ke pondok pesantren atau asrama yang kemudian membuat siswa tidak nyaman dan tidak termotivasi dalam belajar.

Siwa yang berasal dari sekolah umum kemudian masuk ke madrasah dengan konten pelajaran agama yang lebih banyak tentu juga akan memperngaruhi kondisi siswa. Siswa yang berasal dari MI akan percaya diri dalam setiap pembelajaran mata pelajaran agama karena merasa mudah dan akan semakin termotivasi. Siswa yang berasal dari SD pun begitu karena tidak mau kalah dengan siswa yang berasal dari MI mereka akan berusaha meningkatkan motivasi belajarnya sehingga prestasi yang didapat tidak akan berbeda dengan siswa yang berasal dari MI, idealnya seperti ini. Akan tetapi tidak sedikit juga yang terjadi justru sebaliknya, siswa yag berasal dari MI terlalu menganggap enteng pelajaran fiqih sehingga motivasi mereka untuk belajar tidak terlalu tinggi dan menyebabkan prestasi belajar nya lebih rendah dibandingkan yang lain.

Tamatan MI juga diperkirakan akan mudah mengikuti pembelajaran Fiqih karena sudah punya dasar pengetahuan agama yang diperolehnya, Fiqih bukan hal yang asing lagi, dan rata-rata sudah bisa baca tulis Al-Qur’an dan ibadah sehari-hari. Berbeda dengan tamatan SD yang terkadang ditemui siswa yang agak lambat dan mengalami kesulitan mengikuti pembelajaran Fiqih karena pengetahuan agamanya kurang, khususnya yang sama sekali belum bisa baca tulis Al-Qur’an bahkan ada yang belum bisa shalat, sehingga kaget dengan materi agama di MTs.

Di dalam kegiatan belajar mengajar peranan motivasi belajar baik intrinsik maupun ekstrinsik sangat diperlukan. Dengan adanya motivasi, pelajar dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif, dapat mengarahkan dan memelihara ketekunan melakukan kegitaan belajar.

d.      Ciri-ciri Motivasi Belajar

Ciri-ciri individu yang mempunyai motivasi belajar menurut Sardiman (2012: 83) adalah tekun mengahadapi tugas, ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa), menunjukkan minat terhadap macam-macam, lebih senang bekerja mandiri, cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin, dapat mempertahankan pendapatnya, senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.

e.       Upaya untuk Meningkatkan Motivasi Belajar 

Berikut ini adalah cara untuk meningkatkan motivasi belajar anak didik menurut De Decce dan Grawford (1974) dalam Syaiful Bahri (2008: 169) yaitu guru harus menggairahkan anak didik, memberikan harapan yang realistis, memberikan insentif, dan mengarahkan perilaku anak didik ke arah yang menunjang tercapainya tujuan pengajaran. Menurut Thahroni Taher (2013:66), selain cara-cara di atas, dalam surat Al Baqarah ayat 81 dan 82 juga tersirat bahwa imbalan dan hukuman digunakan untuk memotivasi manusia dalam mengimani Akidah tauhid. Seperti imbalan pahala yang akan didapatkan oleh orang-orang mukmin di surga, serta mengancam mereka dengan siksaan atau azab yang akan diperoleh orang-orang kafir di neraka. Bunyi ayat tersebut adalah sebai berikut :   

“ (Bukan demikian), yang benar: Barangsiapa berbuat dosa dan ia telah diliputi oleh dosanya, mereka Itulah penghuni neraka, mereka kekal di dalamnya. Dan orang-orang yang beriman serta beramal saleh, mereka itu penghuni surga; mereka kekal di dalamnya”. (Q.S Al Baqarah : 81-82)

Tujuan adanya imbalan pada motivasi intrinsik adalah untuk mengontrol perilaku anak didik dan mengandung informasi  tentang penguasaan keahlian di mana ketika imbalan yang ditawarkan  itu memberikan informasi tentang penguasaan keahlian atau kemampuan, maka anak didik akan merasa kompeten dan bersemangat dalam belajar. Berdasarkan perspektif behavioral, untuk mengidentifikasi tentang kualitas pekerjaan anak didik dalam proses pembelajaran PAI, bisa dengan imbalan untuk mengidntifikasi kualitas yang baik dan hukuman mengdentifikasikan kualitas yang kurang baik. Misalnya dengan nilai yang baik, pujian, memberi penghargaan, atau pengakuan yang lainnya (Thahroni Taher, 2013: 67).

Mohon maaf daftar pustaka tidak saya cantumkan, jika menghendaki full version silakan kirim email ke qoyyumuslima@gmail.com atau bisa juga cek Jurnal At-Tarbawi Vol.14 No.2 November 2015 terbitan IAIN Surakarta

Pengaruh OrangtuaTerhadap Perkembangan Sosial Anak

Sosialisasi dari orangtua ini sangatlah penting bagi anak, karena dia masih terlalu muda dan belum memiliki pengalaman untuk membimbing perkembangannya sendiri ke arah kematangan. J. Clausend mendeskripsikan tentang uapya yang dilakukan orangtua dalam rangka sosialisasi dan perkembangan sosial yang idcapai anak, yaitu sebagai berikut :

Sosialisasi dan Perkembangan anak

KEGIATAN ORANG TUA

PENCAPAIAN PERKEMBANGAN PERILAKU ANAK

1.      Memberikan makanan dan memelihara kesehatan fisik anak. 2.      Melatih dan menyalurkan kebutuhan fisiologis: toilet training (melatih buang air besar/kecil), menyapih dan memberikan makanan padat. 3.      Mengajarkan dan melatih ketrampilan berbahasa, persepsi, fisik, merawat diri dan keamanan diri. 4.      Mengenalakan linhkungan kepada anak: keluarga, sanak keluarga, tetangga dan masyarakat sekitar. 5.      Mengajarkan tentang budaya, nilai-nilai(agama) dan mendorong anak untuk menerimanya sebagai bagian dirinya. 6.      Mengembangkan keterampilan interpersonal, motif, perasaan, dan perilaku dalam berhubungan denagn orang lain. 7.      Membimbing, mengoreksi, dan membantu anak untuk merumuskan tujuan dan merencanakan aktivitas.

1.      Mengembangkan sikap percaya terhadap orang lain (development of trust). 2.      Mampu mengendalikan dorongan biologis dan belajar untuk menyalurkannya pada tempat yang diterima masyarakat. 3.      Belajar mengenal objek-objek, belajar bahasa, berjalan, mengatasi hambatan, berpakaian, dan makan. 4.      Mengembangkan pemahaman tentang tingkah laku sosial, belajar menyesuaikan perilaku dengan tuntutan lingkungan. 5.      Mengembangkan pemahaman tentang baik-buruk, merumuskan tujuan dan kriteria pilihan dan berperilaku yang baik. 6.      Belajar memahami perspektif (pandangan)  orang lain dan merespon harapan/ pendapat mereka secara selektif. 7.      Memiliki pemahaman untuk mengatur diri dan memahai kriteria untuk menilai penampilan/perilaku sendiri.

               

                Melalui pergaulan atau hubungan sosial, baik dengan orangtua, anggota keluarga, orangdewasa lainnya maupun teman bermainnya, anak mulai mengembangakan bentuk-bentuk tingkah laku sosial. Pada usia anak, bentuk-bentuk tingkah laku sosial itu adalah sebagai berikut :

a)      Pembangkangan (negativisme), yaitu suatu bentuk tingkah laku melawan.. tingkah laku ini terjadi sebagai reaksi terhadap penerapan disiplin atau tubtutan orangtua atau lingkungan yang tidak sesuai dengan kehendak anak. Tingakah laku ini mulai muncul pada kira-kira usia 18 bulan dan mencapai puncaknya pada usia tiga tahun. Berkembangnya tingkah laku negativisme pada usian ini dipandang sebagai hal yang wajar. Setelah usia 4 tahun, biasanya tingkah laku ini mulai menurun. Antara usia 4 dan 6 tahun, sikap membangkang/melawann secara fisik beralih menjadi sikap melawan secara verbal (menggunakan kata-kata). Sikap orangtua terhadap tingkah laku melawan pada usia ini, seyogyanya tidakk memandang sebagai pertanda bahwa anak itu nakal, keras kepala, tolol atau sebutan lainnya yang negatif. Dalam hal ini, sebaiknya orangtua mau mamahami tentang proses perkembangan anak, yaitu bahwa secara naluriah anak itu mempunyai doronagn untuk berkembang dari posisi “dependent” (ketergantungan) keposisi “independent” (bersikap mandiri). Tingkah laku melawan merupakan salah satu bentuk dari proses perkembangan tersebut.

b)     Agresi (Agression), yaitu perilaku  menyerang baik secara fisik (nonverbal) maupun kata-kata (verbal). Agresi ini merupakan salah satu bebtuk terhadap frustrasi (rasa kecewa karena tidak terpenuhi kebutuhan/keinginannya) yang dialaminya.agresi ini mewujud dalam perilaku menyerang, seperti: mencubit, memukul, menendang, menggigit, marah-marah, dan mencaci maki. Orangtua yang menghukumi anak yang agresif, menyebabkan meningkatnya agrisivitas anak.oelh karena itu,sebaiknya orangtua berusaha untuk mereduksi, mengurangi egresivitas anak tersebut denagn cara mengalihkan perhatian/keinginan anak, memberikanmainan atau sesuatu yang diinginkannya (sepanajng tidak membahayakan keselamatannya), atau upaya lain yang bisa meredam agresivitas anak tersebut.

c)      Berselisih/bertengkar (quarreling), terjadi apabila anak merasa tersinggung atau terganggu oleh sikap dan perilaku anak lain, seperti diganggu pada saat mengerjakan sesuatu atau direbut barang atau mainannya.

d)      Menggoda (teasing) yaitu sebagai bentuk lain dari tingkah laku agresi .

e)      Persaingan (rivarly) yaitu keinginan untuk melebihi oranglain.

f)       Kerjasama (cooperation) yaitu sikap mau bekerjasama dengan kelompok.

g)      Tingkah laku berkuasa yaitu sejenis tingkah laku untuk menguasai situasi sosial.

h)      Mementingkan diri sendiri yaitu sikap egosentris dalam memenuhi keinginannya.

i)        Simpati merupakan sikap emosional yang mendorong individu untuk menaruh perhatian terhadap orang lain.

                Perkembangan sosial anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan sosialnya, baik orangtua, sanak keluarga, orang dewasa lainnya atau teman sebayanya. Apabila lingkungan sosial tersebut memfasilitasi atau memberikan peluang terhadap perkembangan anak secara positif, maka anak akan dapat mencapai perkembangan sosialnya secara matang.

Fungsi Orang Tua

    Fungsi Orang Tua

Orang Tua mempunyai fungsi yang penting dalam keluarga. Adapun fungsinya adalah sebagai berikut:

1.      Fungsi Religius

                     Orang Tua mempunyai kewajiban memperkenalkan dan mengajak anak dan anggota lainnya kepada kehidupan beragama sebagaimana dalam Q.S Luqman: 13

Artinya:

Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, diwaktu ia memberi pelajaran kepadanya: “Hai anakku janganlah kau mempersekutukan Allah, sesungguhnya mempersekutukan Allah adalah benar-benar kedzaliman yang besar.

Dengan demikian keluarga merupakan awal mula seseorang mengenal siapa dirinya dan siapa Tuhannya.

2.      Fungsi Edukatif

                        Pelaksanaan fungsi edukatif merupakan tanggung jawab yang dipikul oleh orang tua. Karena keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang pertama bagi anak. Orang tua harus mengetahui tenteng pentingnya pertumbuhan, perkembangan dan masa depan seorang anak secara  keseluruhan. Begitu besarnya  peranan orang tua dalam mengembangkan potensi yang telah diberikan oleh Allah kepada setiap anak, agar anak tersebut tetap pada fitrah yang suci, sampai-sampai Nabi Muhammad mengatakan dalam Hadits:

Artinya:

“Tidak seorangpun yang dilahirkan, melainkan ia dilahirkan dalam keadaan fitrah maka orang tualah yang menjadikan Yahudi atau Nasrani atau Majusi.(H.R Bukhari dan Muslim)

Dari hadits diatas dapat dipahami bahwa dalam pengembangan fitrah setiap manusia yang dilahirkan tidak terlepas dari peran Orang tua. Fitrah itu adalah “Suci dan beriman”. Diibaratkan pada hadits tersebut bahwa jika anak menjadi Yahudi, Nasrani dan Majusi (sebagai kondisi penyimpangan fitrah dan fitrah Islami) adalah karena kesalahan orang tua dalam mendidik. Atau mungkin sekali orang tua ikut andil dalam memberikan sifat-sifat keyahudian, kenasranian atau kemajusian dalam diri anak atau mungkin orang tua itu tidak memahaminya atau memang didasarkan atas sifat dan cara-cara orang tua yang ditiru oleh anak. (Al Nahwi Abdurrahman,1995:145)

1.       Fungsi Ekonomi

Berkaitan dengan kebutuhan primer, sedperti kebutuhan makan, pakaian dan tempat tinggal. Dalam memenuhi kebutuhan sehari-hari Islam mengajarkan untuk dipenuhi secara halalan thoyiban karena dalam agama dikemukakan bahwa, “setiap yang tumbuh dari yang haram maka neraka lebih utama baginya.” Karena dalam pandangan islam perolehan barang haram akan berpengaruh pada  anak. (Yasin Musthofa,2007:116)

4.     Fungsi Protektif

Memberikan gambaran pelaksanaan fungsi, lingkungan, yaitu dengan cara melarang atau menghindarkan anak dari perbuatan-peerbuatan yang tidak diharapkan, mengawasi atau

membatasi perbuatan anak dalam hal-hal tertentu menganjurkan atau menyuruh mereka untuk melakukan perbuatan-perbuatan yang diharapkan mengajak kerjasama dan saling membantu.

5.      Fungsi Sosialisasi

Tugas orang tua dala mendidik anaknya tidak saja mencakup pengembangan pribadi, agar menjadi pribadi yang mantap tetapi meliputi pula mempersiapkan menjadi anggota masyarakat yang baik melakukan fungsi sosialaisasi itu berarti orang tua memiliki kedudukan sebagai penghubung anak dengan kehidupan sosial norma-norma sosial.